Содержание знаний детей о природе навыки умения

Занятия позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности, с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения. Занятия дают возможность уточнить и систематизировать личный опыт детей, который накапливается у них во время наблюдений, игр и труда в повседневной жизни. Занятия по экологическому воспитанию проводятся во всех группах детского сада. Количество занятий возрастает от группы к группе.

Если Вам необходима помощь справочно-правового характера (у Вас сложный случай, и Вы не знаете как оформить документы, в МФЦ необоснованно требуют дополнительные бумаги и справки или вовсе отказывают), то мы предлагаем бесплатную юридическую консультацию:

  • Для жителей Москвы и МО - +7 (499) 653-60-72 Доб. 448
  • Санкт-Петербург и Лен. область - +7 (812) 426-14-07 Доб. 773

Образовательные программы Программа "Воспитание и обучение в детском саду" под ред. Васильевой, В. Гербовой, Т. Комаровой — это государственный программный документ, представляющий собой вариативную программу, в которой комплексно представлены основные содержательные линии обучения, развития и воспитания детей от рождения до семи лет. Цель программы - всестороннее развитие психических и физических качеств детей от рождения до 7 лет в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.

Воспитательно-образовательные задачи ознакомления детей с природой. Содержание знаний, умений, навыков при. Содержание. Содержание . социальные и рефлексивные навыки детей. цию, приобретать знания и умения, а также исследовать и Стремление учиться заложено в природе человека и является основным мотивом чело-. Работа по воспитанию безопасного поведения детей должна носить системный содержание знаний и умений безопасного поведения по вопросам безопасного поведения в быту, на улице, в природе и.

Тема 2. Становление теории и методики экологического об­разования как науки

Важно уметь выделить то ценное в педагогических взглядах ученых прошлого, что нашло отражение в современной методике экологического образования детей дошкольного возраста. Большую роль в воспитании маленьких детей он отводил естествознанию, особо выделяя такие науки, как физика, астрономия, география. Коменский считал основой познания мира. Он указывал на необходимость готовить дошкольника к усвоению целостной системы знаний в том числе и о природе , к выделению сходных предметов и явлений с учетом возрастных особенностей ребенка. Основные идеи Ф. Фребель рассматривал как важный источник знаний и опыта, как действенное средство нравственного воспитания, рекомендовал создавать в детском саду участки. Так, А. Герцен, В. Чернышевский, Н. Эта идея нашла свое отражение во взглядах В. Получение знаний должно быть тесно связано с трудом, с активной деятельностью ребенка.

Формирование трудовых навыков у детей дошкольного возраста

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда… Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности и ее талантов.

Макаренко Известно, что у каждого дошкольника появляется потребность в деятельности. Это является предпосылкой для воспитания личности, для формирования у него высоконравственных качеств. Все виды деятельности, в которые вступает ребенок бытовая, игровая, познавательная, исследовательская, трудовая, коммуникативная, выполняют важную функцию в формировании личности. Серьезное внимание при организации детской деятельности мы уделяем трудовой деятельности детей в природе.

Труд в природе — активное, посильное участие детей в работе на цветнике, ягоднике, огороде, а также уход за комнатными растениями и домашними животными. Разнообразный труд в природе доставляет детям не только много радости, но и способствует их всестороннему развитию. Труд в природе выполняет следующие задачи: 1.

Познавательное развитие: дети получают представления об объектах труда, свойствах и качествах растений, их строении, потребностях, основных стадиях развития, способах выращивания, сезонных изменениях в жизни растений; о животных и птицах, их внешнем виде, строении, потребностях, способах передвижения, образе жизни, повадках, о способе ухода; учатся устанавливать взаимосвязь между средой обитания живого, его образом жизни, и качеством развития.

Приобретаются интеллектуальные умения: планирование работы, подборка материалов и инструментов, учатся намечать последовательность операций, распределять их по времени и между участниками труда, оценивать результаты.

По мнению П. Саморуковой, труд в природе создает благоприятные условия для сенсорного развития — ребята учатся при достижении целей и результатов труда ориентироваться на характерные признаки предметов. Приобретаются практические навыки: навыки ухода за растениями и животными. Труд создает благоприятные условия для физического развития детей, т. Решаются воспитательные задачи: воспитываются любовь к природе, бережное и заботливое отношение к ней, интерес к труду, трудолюбие, наблюдательность и любознательность, пытливость, развивается интерес к объектам природы, к труду человека, уважение к людям труда; в коллективе дети приучаются трудиться сообща, помогать друг другу.

Мои воспитанники, это дети лет средняя группа. В этом возрасте они становятся все более самостоятельными в связи с приобретением новых навыков. Охотно выполняют любые трудовые поручения, помогают взрослым; у них начинают развиваться процессы преднамеренного запоминания и припоминания, появляются зачатки чувства ответственности за порученное дело, критическое отношение к результатам своей деятельности. Начинает развиваться осознанное отношение к выполнению трудовых операций, формируется умение видеть и чувствовать необходимость проведения того или иного трудового процесса.

Всю трудовую деятельность детей организую в соответствии с новыми Федеральными Государственными Требованиями: делаю акцент на совместную деятельность воспитателя и детей, на игровые формы образования дошкольников, на отсутствие жесткой регламентации детской деятельности, учитывю полоролевые особенности детей при организации педагогического процесса.

А также всю трудовую деятельность детей стараюсь организовать в соответствии педагогическим и гигиеническим требованиям. Перед началом работы создаю положительный эмоциональный настрой у детей, обязательно ставлю цель посредством сюрпризных моментов или постановки проблемных ситуаций. Трудовая деятельность носит непрерывный характер, в процесс стареемся вовлечь каждого ребенка. При всяком виде труда соблюдаю охрану здоровья детей: не перегреваю, вовремя заканчиваю работу, слежу, чтобы дети не поранили друг друга лопатами, граблями.

Важную роль для организации трудовой деятельности в природе имеет правильно созданное развивающее пространство, как в группе, так и на территории детского сада. В группе организован трудовой центр, в состав которого входит уголок природы, трудовой инвентарь, картотеки, уголок дежурства.

В уголке природы располагаются комнатные растения, за которыми дети осуществляют наблюдение и уход. Это — герань, хлорофитум, фиалка, традесканция, бальзамин, сансевьера. На нашем участке детского сада располагается цветник, состоящий из четырех клумб, на территории детского сада растут многообразные виды деревьев и кустарников: акация, береза, тополь, яблоня, рябина, сирень. На территории организован мини-огород, где наша группа имеет свои грядки для посадки на ней разнообразных овощных культур.

Это небольшая озелененная территория, которая не подвергается никакому воздействию: на ней нет построек и посадок, не косят траву и не убирают опавшие листья, не вытаптывают слишком частыми прогулками с детьми. В нашем уголке сложился естественный биоценоз: стали произрастать те растения, которые сами посеялись и нашли благополучные условия, нашли себе приют насекомые.

Труд детей в природе организую в виде индивидуальных и коллективных поручений. Индивидуальные поручения дают возможность тщательно руководить действиями детей — оказать прямую помощь тем, кто в ней нуждается, дать дополнительные разъяснения, советы, прокомментировать выполнение трудовых операций. Все это помогает прочному формированию навыков и умений, воспитывается ответственность за порученное дело, привычка к трудовому усилию.

При индивидуальной форме весь процесс труда ребенок выполняет сам. Коллективный труд дает возможность формировать трудовые навыки и умения одновременно у всех детей группы. Эта форма труда необходима для установления отношений в коллективе.

Здесь формируются умения принимать общую цель труда, договариваться, согласовывать свои действия, сообща планировать работу, помочь товарищу, оценить его труд; воспитывается коллективная ответственность за выполнение задания. При фронтальной организации коллективного труда, когда все дети участвуют в труде, мы сообща выполняем одно какое-либо задание, например, пропалываем огород, убираем участок от мусора, помогаем дворнику.

А при уборке уголка природы все дети делятся на подгруппы по человек: одни моют растения, другие протирают пыль, третьи моют поддоны. Коллективный труд можем также использовать и для небольшой одной подгруппы, например, собрать листья для гербария, полить клумбы.

Так например, в моей группе проводится коллективная работа по посадке лука. Данную деятельность мотивирую тем, что лук, очень полезен для здоровья. В начале работы провожу ознакомительное занятие: показываю детям как необходимо производить посадку, какое необходимо иметь оборудование и какие условия нужно создать, чтобы луковица начала расти и появились всходы.

В ходе коллективной работы каждый из детей получает по стаканчику, луковицу, необходимые инструменты. Дети надевают клеенчатые фартуки, насыпают в стаканчик земли чуть больше половины, делают пальчиками углубление, высаживают туда луковичку, сверху засыпают землей, немного утрамбовывают и поливают водой. Затем стаканчики с высаженными луковичками ставятся на подоконник — на свет и тепло. Дети постоянно проверяют, чтобы земля была влажной Данную форму труда используем также тогда, когда необходимо познакомить детей с новыми трудовыми операциями.

Обучая ребят новой трудовой операции, мы показываем и объясняем все задания, а затем делим его на последовательные этапы провести бороздку, положить семена, засыпать землей, полить. Следя за выполнением каждого этапа, напоминаю о последовательности действий, способах использования оборудования, используя показ, объяснение. Стараюсь давать оценку по ходу труда детей и тут же при необходимости предлагаем исправить ошибку.

Учу ребят понимать необходимость труда, показываю почему надо выполнить ту или иную трудовую операцию. Осматриваю вместе с детьми растения, проводим рукой по крупным листьям, выявляем, что они запылились, их нужно вымыть. На улице, во время прогулок, также проводится формирующая работа по трудовому воспитанию детей. Ребята помогают в уборке на участке, сгребают мусор, переносят его в отведенное место, зимой сгребают снег под деревья, строят заслоны, расчищают дорожки от снега, сгребают снег для построек и игр.

По моим наблюдениям, в работе на участке у ребят долгое время сохраняется стремление к игровым действиям. И для того, чтобы по-настоящему заинтересовать детей трудовым процессом, работаю с группой детей из трех-четырех человек, таким образом имею возможность показать каждому ребенку результаты конкретного трудового задания, тем самым вовлекая их в процесс: правильно вскопанную клумбу, красиво сделанную грядку, ровные и прямые междурядия, хорошо взрыхленную землю, чистые всходы овощей и цветов.

Ребенка увлекает сам трудовой процесс, а желание работать еще не связывается с заботой о растениях. Для поддержания интереса к уходу за растениями на участке и формирования правильных представлений использую рассказы и показы картинок, а так же сам факт роста и развития растений, направляя внимание своих воспитанников на необходимость ухода за ними.

Таким образом подвожу детей к выводу о взаимосвязи состояния растения от наличия и отсутствия влаги в почве и изменения их внешнего вида. Поэтому при выполнении трудовых процессов по нескольку раз объясняю для чего выполняется данная работа, напоминаю, как нужно это делать. В ходе работы на участке привлекаю ребят к прополке грядок и клумб. В результате такой деятельности дети получают представление о роли прополки для роста растений, узнают некоторые сорняки.

На прогулках уточняю представления детей о зимующих птицах, их повадках, питании. Наблюдаем, какие птицы постоянно прилетают на участок, какие редко. Какой корм больше любят, сколько съедают. Для этого в группе проводится цикл занятий по изготовлению кормушек, которые потом дети сами вывешивают на участок, сметают с них снег и выкладывают на них корм.

Уход за растениями осуществляется в присутствии детей, постепенно привлекая их к посильной помощи, показывая, как наливать воду, как держать лейку, поливать, обтирать листья, называя предметы ухода, приучая детей все класть на свои места.

Для этого н изготовлены пооперационные трудовые карты, алгоритмы ухода за растениями. Объясняю, что прежде чем полить растение, необходимо убедиться, что оно нуждается в этом потрогать пальчиком землю. Если земля в горшочке слишком влажная, то лучше прорыхлить ее. Все трудовые действия проходят с объяснением. Для жизни, роста и развития растения необходима вода, воздух, свет.

Вода — поливаем растение, воздух — рыхлим, свет — протираем листья от пыли. В помощь для запоминания на каждое комнатное растение составлен паспорт, который прикреплен к горшочку. Для того, чтобы растения росли хорошо, мы обираем увядшие цветы, высохшие листья. В конце работы учим ребят убирать за собой свое рабочее место: раскладывать инвентарь, поставит растения, вытереть пол, ополоснуть тряпочку, отжать, повешать ее для просушки.

Все результаты труда и наблюдений оформляем наглядно. В уголке природы ведем: дневники наблюдений за сезонными изменениями в природе; за деревьями изменение внешнего вида деревьев в зависимости от времени года, способы ухода за ними ; за птицами какие прилетают на участок, чем мы их кормили, сколько съели ; за ветками в вазе весной тополь, верба ; за ростом и развитием растений в группе и на участке. Главная задача трудового воспитания — формирование правильного отношения детей к труду.

Формируя у детей трудолюбие, необходимо учить их ставить цель. Находить пути ее достижения, получать результат, соответствующий цели. Руководя процессом работы, работая вместе с детьми, следует учить работать детей тщательно, спокойно, не отвлекаясь.

Тогда вместе с навыками будет формироваться привычка к опрятности, умение следить за собой, поддерживать порядок во внешнем виде. И главное — у детей будет развиваться привычка к трудовым усилиям и формироваться представление о том, что значит, быть трудолюбивым.

Литература: 1. Бочкарева О. Трудовое обучение. Средняя группа. Занимательные материалы. Нечаева, Р. Буре, Л. Загик и др. Буре; под ред. Ковальчук Я.

Трудовое воспитание дошкольников. Куцакова Л.

Занятия по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста.

И работу по обучению, воспитанию и развитию личности, направленную на формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние окружающей среды необходимо начинать уже в дошкольном возрасте. Это привело автора данной работы к разработке, освоению и распространению адаптированного проекта экологического образования дошкольников с тяжелыми нарушениями речи и задержкой психического развития. Задачи экологического образования в ДОУ: обучение знаниям о взаимосвязи природы, общества и человека; формирование у дошкольников практических умений по разрешению экологических проблем; ценностная ориентация, мотивы, потребности и установка на активную деятельность дошкольников по охране окружающей среды; развитие способности анализировать экологические ситуации; развитие способности оценивать эстетическое состояние природы. Содержание экологического образования дошкольников: формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка; развитие познавательного интереса к миру и природе; формирование первоначальных умений и навыков, экологически грамотного поведения; воспитание гуманного, бережного отношения к миру природы; формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями; формирование первоначальной системы ценностных ориентаций; освоение элементарных норм поведения по отношению к природе; формирование умения и желания сохранять природу; формирование навыков элементарной природоохранной деятельности в ближайшем окружении; формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде. Принципы содержания экологического образования дошкольников.

Занятие как форма ознакомления детей с природой

Только один! И поэтому, читая ее, Нужно беречь каждую страницу! Проблема экологического воспитания является в настоящее время актуальной. Любовь к природе можно воспитать лишь на основе знаний, о растениях и животных, условиях их жизни, основных потребностях, а также навыков и умений по уходу за растениями и животными. Формированию бережного отношения к природе способствует и ее эстетическое восприятие. Кроме того, у детей всех возрастных групп необходимо воспитывать познавательное отношение к природе, желание узнать о ней как можно больше. Знания о сезонных изменениях в природе. В дошкольном возрасте доступны следующие знания об изменениях в природе: каждый сезон имеет свою продолжительность дня и ночи, определенный характер погоды, температуру воздуха, типичные осадки; особенности явлений неживой природы определяют состояние растительного мира и образ жизни животных в данный сезон.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ. Тема: 1. Учимся классифицировать. Классифицирование предметов.

Развитие технических умений и навыков у детей 4-5 лет на занятиях в анималистическом жанре

Труд детей дошкольного возраста является важнейшим средством воспитания. Весь процесс воспитания детей в детском саду может и должен быть организован так, чтобы они научились понимать пользу и необходимость труда… Относиться к работе с любовью, видеть в ней радость — необходимое условие для проявления творчества личности и ее талантов. Макаренко Известно, что у каждого дошкольника появляется потребность в деятельности. Это является предпосылкой для воспитания личности, для формирования у него высоконравственных качеств. Все виды деятельности, в которые вступает ребенок бытовая, игровая, познавательная, исследовательская, трудовая, коммуникативная, выполняют важную функцию в формировании личности. Серьезное внимание при организации детской деятельности мы уделяем трудовой деятельности детей в природе.

Работа по воспитанию безопасного поведения детей должна носить системный содержание знаний и умений безопасного поведения по вопросам безопасного поведения в быту, на улице, в природе и. Воспитатель формирует у детей эмоциональнооценочное отношение к нужно доступным и понятным языком; вместе с тем знания должны быть научными. практические навыки и умения по уходу за животными уголка природы; лежит ответственность за содержание животных в уголке природы. На протяжении дошкольного возраста у детей формируют знания о смене дня и . Задачи и содержание знаний о природе, навыки и умения детей.

С учётом возрастных особенностей детей, можно использовать: - сюжетные картинки, отображающие различные ситуации; - плакаты, иллюстрации; - компьютерные презентации; - карточки для индивидуальной работы; - игрушечный транспорт различного функционального назначения; макеты светофоров, деревьев, улиц, домов, фигурки людей пешеходов, водителей, регулировщиков ; дорожные знаки; - муляжи съедобных и несъедобных грибов, плодов; - подборку художественной литературы по теме. Реализация поставленной цели предусматривает следующее: - разработку системы планирования; - определение содержания работы по формированию навыков безопасного поведения в окружающей среде дом, улица, детский сад ; - разработку форм организации деятельности с детьми, родителями и педагогами; - разработку конспектов занятий, экскурсий, развлечений. Воспитание навыков безопасного поведения дошкольников нужно осуществлять на основе желания ребёнка познавать окружающий мир, используя его любознательность, наглядно-образное мышление и непосредственность восприятия. Приоритетными являются индивидуальные и подгрупповые формы работы с детьми.

Навыки и умения владения инструментом 1. Навык держания карандаша и кисти 2. Навык положения руки с карандашом при рисование вертикальных и горизонтальных линий 3. Навык ведения линий кистью 4. Навык держание кисти при рисовании тонких и широких линий Умение свободно владеть кистью при различных приемах рисования II группа Навыки, связанные с выработкой качеств движения, от которых зависит качество линий и закраски в рисунке 1. Навыки произвольной регуляции силы нажима 2. Навык произвольного изменения амплитуды 3. Навык произвольного изменения скорости движения.

Узнать стоимость Занятия являются ведущей формой организации работы по ознакомлению детей с природой. Воспитатель проводит занятия со всей группой детей в строго отведенное время. Занятия позволяют педагогу формировать знания о природе в системе и последовательности с учетом возрастных особенностей детей и природного окружения.

.

.

.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ У ДЕТЕЙ. Методика интенсивного развития. Тема 4: Учимся размышлять.
Понравилась статья? Поделиться с друзьями:
Комментариев: 4
  1. Августа

    Ну,народ,вы мочите!

  2. Фортунат

    динамично все это и очень позитивно

  3. Тимофей

    Я разбираюсь в этом вопросе. Приглашаю к обсуждению.

  4. Леокадия

    Что-то такое слышал, но не так подробно, а откуда материал брали?

Добавить комментарий

Отправляя комментарий, вы даете согласие на сбор и обработку персональных данных